Coisas da língua portuguesa.
Esperam melhoras? Vão esperando, mas sentados, para não se cansarem.
O PISA 2025 foi a maior avaliação até hoje, envolvendo 760 mil estudantes em 91 países e economias. A edição deste ano focou em ciências, área na qual o desempenho médio se manteve estável entre 2022 e 2025 nos países da OCDE, após uma tendência de queda entre 2009 e 2022.
As pontuações médias em leitura caíram 28 pontos nos países da OCDE entre 2015 e 2025, o equivalente a cerca de um ano e meio de aprendizado. As pontuações em matemática caíram 22 pontos, o equivalente a pouco mais de um ano de aprendizado. Entre os participantes do PISA que não fazem parte da OCDE, as pontuações em leitura caíram 16 pontos e as em matemática, oito pontos no mesmo período.
O contexto socio-económico continua sendo um forte indicador de desempenho. Nos países da OCDE, os alunos de famílias privilegiadas obtiveram 85 pontos a mais em ciências do que os alunos de famílias desfavorecidas. Essa diferença diminuiu entre 2022 e 2025, mas principalmente porque os alunos de famílias privilegiadas tiveram um desempenho inferior, e não porque houve melhorias entre os alunos de famílias desfavorecidas.
“O PISA 2025 demonstra que reverter o declínio no desempenho dos alunos é urgente. Os sistemas educacionais mais bem-sucedidos concentram-se em menos áreas com maior profundidade, investem em professores, envolvem os pais e oferecem apoio direcionado aos alunos e escolas que mais precisam”, afirmou o Secretário-Geral da OCDE, Mathias Cormann. “A tecnologia e a IA podem fortalecer o aprendizado e ajudar a preparar os jovens para o futuro, mas somente quando usadas com propósito e não como substituto para atenção, esforço e compreensão.”
Entre 2015 e 2025, alguns sistemas educacionais apresentaram melhorias de desempenho, em contraste com as tendências gerais. O desempenho em ciências aumentou na Lituânia, na República Eslovaca, na Turquia, na República Dominicana, na Geórgia, em Macau (China), em Montenegro, no Catar, na Tailândia, nos Emiratos Árabes Unidos e no Uruguai.
A Turquia, a República Eslovaca, Montenegro, o Catar e os Emiratos Árabes Unidos aumentaram a sua proporção de estudantes com alto desempenho, ao mesmo tempo que reduziram a proporção de estudantes com baixo desempenho em ciências.
A maioria das jurisdições chinesas participantes, juntamente com a Estónia, o Japão, a Coreia, Singapura, Taiwan e o Reino Unido, ficaram entre os dez sistemas educacionais de melhor desempenho em ciências, matemática e leitura.
O PISA 2025 também demonstra que, quando a inteligência artificial e as ferramentas digitais são utilizadas, devem ser usadas com cautela, para fins claramente definidos e com moderação. Os alunos tenderam a ter um desempenho inferior quando o uso se tornou excessivo ou quando os dispositivos foram utilizados para lazer na escola.
A distracção digital também afecta a sala de aula como um todo. Mais de um em cada quatro alunos afirmou que seus colegas se distraíam com dispositivos digitais na maioria ou em todas as aulas de ciências. Alunos cercados por colegas distraídos apresentavam desempenho inferior, menor engajamento na aprendizagem e sentimento de menor conexão com a escola.
Os alunos que afirmaram não ter usado IA para redigir textos para trabalhos escritos tiveram um desempenho melhor do que aqueles que disseram ter usado. Entre os utilizadores frequentes, no entanto, os alunos que usaram IA para auxiliar na aprendizagem e que receberam instruções sobre como avaliar a qualidade das informações geradas por IA tenderam a ter um desempenho melhor do que aqueles que não receberam essa orientação.
A nova avaliação do PISA sobre Aprendizagem no Mundo Digital oferece novas perspectivas sobre o nível de preparação dos alunos para trabalhar com ferramentas digitais e decompor problemas complexos em pequenas etapas solucionáveis. Nos países da OCDE, quase dois terços dos alunos atingiram o nível de proficiência relevante em resolução de problemas computacionais. No entanto, apenas metade atingiu esse nível demonstrando também proficiência básica em ciências, leitura e matemática. Os resultados reforçam a necessidade de ambas as habilidades: uma base sólida nas disciplinas básicas e a capacidade de aplicar esse conhecimento na resolução de problemas com ferramentas digitais.
Uma análise mais aprofundada do PISA será divulgada em 2027. Os resultados da Avaliação de Língua Estrangeira serão publicados em Abril, seguidos pelos resultados completos e pela análise da avaliação de Aprendizagem no Mundo Digital em maio.
Veja a Visão Geral do PISA 2025 com as principais conclusões e gráficos (este link pode ser usado em artigos da media).
Para obter mais informações, os jornalistas podem entrar em contacto com Spencer Wilson ou Olivier Clavet (tel. +33 1 45 24 82 75) no Gabinete de Imprensa da OCDE .
