É a sina dos pobres

 seguirem as pisadas dos ricos.

Haveremos de os copiar.  Até lá, alegremente defenderemos que o Rei está espectacular nos seus trajes, ... continuaremos de boca aberta, até que a criança diga a rir, que o Rei vai nu.

O Magalhães do Sócrates e outras maneiras de ganhar dinheiro sem trabalhar, sistemas desmaterializados para a administração pública, que salvarão o "planeta" não do CO2, que esse passou de moda, mas do metano expelido pelas vacas, fornecidos pela empresa do filho da mulher do ministro, ...

 https://undark.org/2026/04/01/sweden-schools-books/

Em 2023, o governo sueco anunciou que as escolas do país voltariam ao básico , enfatizando habilidades como leitura e escrita, principalmente nas séries iniciais. Depois de terem sido praticamente deixados de lado, os livros físicos estão sendo reintroduzidos nas salas de aula, e os alunos estão aprendendo a escrever da maneira tradicional: à mão, com lápis ou caneta, em folhas de papel. O governo sueco também planeia tornar as escolas livres de celulares em todo o país.

As autoridades educacionais têm investido fortemente. Só no ano passado, o Ministério da Educação destinou 83 milhões de dólares para a compra de livros didácticos e guias para professores. Num país com cerca de 11 milhões de habitantes, o objectivo é que cada aluno tenha um livro didáctico físico para cada disciplina. O governo também investiu 54 milhões de dólares na compra de livros de ficção e não ficção para os alunos.

Essas mudanças representam uma transformação drástica em relação às décadas anteriores , durante as quais a Suécia — e muitas outras nações — abandonaram os livros físicos em favor de tablets e recursos digitais, em um esforço para preparar os alunos para a vida em um mundo online. Talvez não seja surpreendente que os esforços do país nórdico tenham gerado um debate sobre o papel da tecnologia digital na educação, um debate que se estende muito além das fronteiras do país. Pais nos EUA, em distritos que adoptaram a tecnologia digital em larga escala, podem estar se perguntando se os educadores também irão reverter essa tendência.

Então, por que a Suécia mudou de rumo? Em um e-mail para o Undark, Linda Fälth, pesquisadora em formação de professores na Universidade Linnaeus, escreveu que a “decisão de reinvestir em livros didácticos físicos e reduzir a ênfase em dispositivos digitais” foi motivada por diversos factores, incluindo questionamentos sobre se a digitalização das salas de aula havia sido baseada em evidências. “Houve também uma reavaliação cultural mais ampla”, escreveu Fälth. “A Suécia havia se posicionado como pioneira na educação digital, mas, com o tempo, surgiram preocupações sobre o tempo gasto em frente às telas, a distracção, a redução da leitura aprofundada e a erosão de habilidades fundamentais, como atenção sustentada e caligrafia.”

Fälth observou que os defensores da reforma acreditam que “as habilidades básicas — especialmente leitura, escrita e matemática — devem ser firmemente estabelecidas primeiro, e que os livros didácticos físicos são frequentemente mais adequados para esse propósito”.

Num país com cerca de 11 milhões de habitantes, o objectivo é que cada aluno tenha um livro didáctico físico para cada disciplina.

Entre 2000 e 2012, as notas dos estudantes suecos em testes padronizados declinaram constantemente em leitura, matemática e ciências. Embora tenham recuperado terreno entre 2012 e 2018, essas notas voltaram a cair em 2022.

Embora não esteja claro exactamente quanto do declínio se deve à digitalização, há algumas evidências de que materiais didácticos analógicos para leitura podem ser superiores ao aprendizado por meio de telas. No entanto, isso se aplica a textos expositivos, em oposição a textos narrativos. Textos narrativos contam uma história , seja ela ficção ou não ficção, enquanto textos expositivos são elaborados para informar, descrever ou explicar um tópico de maneira lógica e factual.

Autoridades suecas enfatizam que a tecnologia digital não está sendo completamente removida das escolas. Em vez disso, os recursos digitais “devem ser introduzidos no ensino apenas em uma idade em que incentivem, e não dificultem, a aprendizagem dos alunos”. Alcançar a competência digital continua sendo um objectivo importante, principalmente nos anos finais do ensino fundamental e no ensino médio.
 

Historicamente, a indústria da tecnologia tem impulsionado o uso da aprendizagem digital, considerando-se uma transformadora da educação. Na década de 1980, a Apple ajudou a popularizar o uso de computadores nas escolas. Em seguida, com o advento da internet e, posteriormente, com a integração de dispositivos móveis, a tecnologia remodelou o cenário educacional. Especialistas em educação sugerem que ela pode promover uma experiência de aprendizagem mais interactiva, acessível e personalizada às necessidades de cada aluno.

Nos Estados Unidos, a tendência nacional dos últimos anos tem sido o uso de métodos cada vez mais sofisticados de aprendizagem digital, como fornecer laptops ou dispositivos como o iPad para as crianças. De acordo com uma pesquisa realizada pelo EdWeek Research Center , parte da publicação especializada Education Week, 90% dos directores de distritos escolares forneciam dispositivos para todos os alunos do ensino fundamental II e médio em Março de 2021. Mais de 80% dos directores de distritos escolares afirmaram que o mesmo se aplicava aos alunos do ensino fundamental I.

E agora, gigantes da tecnologia como Google, Microsoft e OpenAI estão incentivando as escolas a ensinarem alfabetização em inteligência artificial. Alguns profissionais da educação acreditam que as escolas devem preparar os alunos para empregadores que esperam fluência digital. Isso pode ser realmente pertinente na era da IA. Mais de 50% dos adolescentes nos Estados Unidos já usaram chatbots de IA para tarefas escolares, de acordo com uma pesquisa realizada pelo Pew Research Center.

De acordo com uma pesquisa de 2023, 30% dos educadores afirmaram que seus alunos passam pelo menos metade do tempo de leitura em sala de aula fazendo isso digitalmente. Mas isso pode ter desvantagens. Pesquisadores sugerem que ler em telas digitais em vez de papel pode ser mais exigente mentalmente, especialmente para alunos mais jovens. Estudos têm associado o uso excessivo de dispositivos digitais à redução da compreensão e da retenção de memória, bem como ao cansaço visual .

As limitações da tecnologia educacional tornaram-se evidentes durante a pandemia de Covid-19. Quando o ensino online se tornou a norma, especialistas começaram a questionar se as promessas da tecnologia haviam se concretizado. Em uma publicação no LinkedIn, Pam Kastner, consultora de alfabetização e professora adjunta da Mount Saint Joseph University, sugere : “A tecnologia é uma ferramenta, não uma professora”. Ela considera que a arquitetura cognitiva da leitura foi construída para a leitura em formato impresso.
 

Os recursos digitais “só devem ser introduzidos no ensino em uma idade em que incentivem, em vez de dificultarem, a aprendizagem dos alunos”.

Jonathan Haidt, um crítico conhecido do uso de smartphones e redes sociais por crianças, publicou em Fevereiro: "Colocar computadores e tablets nas carteiras dos alunos do ensino fundamental e médio pode se revelar um dos erros mais custosos da história da educação".

Os Estados Unidos gastaram US$ 30 bilhões em 2024 em laptops, tablets e outras tecnologias educacionais, dez vezes mais do que em livros didácticos. O neuro-cientista e educador Jared Cooney Horvath lamentou o uso excessivo de dispositivos digitais na educação. Ele afirmou que a Geração Z, composta por pessoas nascidas aproximadamente entre 1997 e 2012 e conhecidas por crescerem com a tecnologia digital como parte integrante de suas vidas, é a primeira geração na história moderna a apresentar pontuações mais baixas em testes cognitivos do que a geração anterior. Em Janeiro deste ano, ele declarou a uma comissão do Senado que isso resultou em uma geração de crianças com menor capacidade cognitiva do que seus pais.
 

Resta saber se os EUA seguirão o caminho da Suécia. Naomi Baron, professora emérita de linguística da American University, disse ao Undark que não vê os EUA recorrendo à Suécia em busca de conselhos. Isso se deve, em parte, a incentivos financeiros: “Primeiro, as editoras de livros didácticos comerciais têm promovido materiais digitais — principalmente por razões financeiras, geralmente ignorando as pesquisas que comparam a compreensão, etc., entre a leitura impressa e a digital”. Baron também escreveu que “os próprios educadores americanos geralmente desconhecem a vasta literatura de pesquisa existente sobre o assunto e, em vez disso, concentram-se em economizar dinheiro para seus alunos (ou distritos escolares)”. Ainda assim, alguns educadores americanos parecem estar cientes de que a tecnologia digital pode estar piorando a educação. Os professores parecem especialmente preocupados com os possíveis efeitos prejudiciais do uso excessivo de IA.

Ao mesmo tempo, alguns pais americanos começaram recentemente a formar redes , ensinando uns aos outros como optar por não usar laptops e dispositivos fornecidos pela escola e voltar a usar livros didácticos físicos, juntamente com caneta e papel. Os pais apontam para evidências que mostram melhor retenção de informações quando os alunos lêem no papel. Essa reacção pode reflectir uma crescente rejeição à tecnologia digital na educação, impulsionada por preocupações com o possível tempo excessivo em frente às telas e os potenciais danos aos jovens, incluindo possíveis distracções viciantes .

Se os líderes educacionais dos EUA consultassem seus colegas suecos, o conselho que provavelmente receberiam seria para não eliminar completamente a tecnologia digital. "O objectivo é a recalibração, e não a reversão", escreveu Fälth. Essa opinião foi reiterada em uma declaração enviada ao Undark pelo Ministério da Educação e Pesquisa da Suécia: "O governo sueco acredita que a digitalização é fundamentalmente importante e benéfica, mas o uso de ferramentas digitais nas escolas deve ser feito com cuidado e ponderação."

Em outras palavras, o objectivo não é rejeitar a digitalização. É mais complexo do que isso. A meta é estabelecer limites criteriosos para o uso selectivo e sequencial da tecnologia ao longo das etapas do desenvolvimento educacional do aluno. Isso significa introduzir a tecnologia digital em idades mais avançadas, após a alfabetização básica e o desenvolvimento de outras habilidades.